Vers devenir chercheur

Le fait que vous écoutiez ces présentations signifie que vous commencez ou êtes en pleine phase de thèse de votre programme de doctorat. Un indicateur majeur de réussite dans cette phase est la mesure dans laquelle vous devenez chercheur. Grâce à cette présentation, vous apprendrez ce que font les chercheurs et ce que les non-chercheurs ne font pas.

Tout le monde lit, tout le monde pense, mais les chercheurs pensent et lisent différemment. Et la différence entre ce que pensent les chercheurs et ce que pensent les autres est cruciale. Lorsque nous réfléchissons, nous pensons le plus souvent à des choses auxquelles nous avons déjà pensé. En d’autres termes, la pensée quotidienne implique de réorganiser les pensées que nous avons. Nous le faisons sans trop d’effort. C’est le mode de pensée par défaut. La pensée critique, en revanche, nécessite un effort conscient et délibéré pour sortir du mode par défaut. Un chercheur est donc une personne qui a développé un type de pensée différent. Autrement dit, l’esprit d’un chercheur est un esprit critique et qui prend du recul. L’esprit du chercheur est ouvert et recherche différentes perspectives. C’est un esprit qui peut entretenir différents points de vue pour parvenir à une compréhension plus profonde. C’est un esprit qui ne rejette pas les choses, simplement parce qu’elles vont à l’encontre de ce que l’on croit, ou qui n’accepte pas parce qu’elles s’alignent sur ce que l’on croit.

La plupart ne réalisent pas à quel point la pensée est active dans l’esprit. Autrement dit, la pensée que nous avons dans l’esprit influence réellement ce qui est vu et compris. La pensée influence non seulement ce que nous pensons, mais aussi la manière dont nous pensons. C’est pourquoi nous devons consciemment minimiser, voire supprimer, l’interférence de la pensée dans notre réflexion. Nous faisons cela grâce à la pensée critique. Les penseurs critiques ne se contentent pas de lire et de juger. Ils lisent et posent des questions approfondies dans le but de mieux comprendre. Les penseurs critiques lisent avec l’intention de prendre du recul. Ils lisent, questionnent, évaluent et relisent davantage, afin de développer une compréhension plus profonde.

Essayons de découvrir le rôle de la pensée dans notre réflexion. Que vois-tu? Voyez-vous un lapin ou voyez-vous un canard ? Faisons une petite expérience de réflexion. Gardez à l’esprit le fait que cette image est un canard. Pouvez-vous maintenant voir clairement le canard ? Gardez maintenant à l’esprit le fait que cette image est en réalité un lapin. Pouvez-vous maintenant voir clairement le lapin ? Si nous gardons à l’esprit l’idée qu’il s’agit d’un lapin, alors l’image du lapin devient tout à fait évidente. De même, si nous gardons à l’esprit l’idée qu’il s’agit d’un canard, alors l’image du canard est la plus évidente.

Qui vois-tu ? Voyez-vous le profil d’une jeune femme ? Voyez-vous le visage d’une vieille femme ? Si nous refaisons une expérience de pensée, si nous gardons à l’esprit l’idée qu’il s’agit d’une jeune femme, alors la clarté du profil de la jeune femme devient tout à fait évidente. De même, si nous gardons à l’esprit l’idée qu’il s’agit d’une vieille femme, alors la clarté de la vieille femme est des plus évidentes. Le but de ces deux illustrations, le lapin et le canard, et la jeune et la vieille dame, est de démontrer que si nous avons un esprit ouvert et flexible, si nous mettons de côté la pensée que nous avons en tête, alors nous pouvons voir les choses différemment. Nous pouvons prendre du recul.

Les adages suivants soulignent l’un des plus grands obstacles auxquels vous serez confronté pour devenir chercheur. Bien que vous soyez arrivé à ce point avec une grande quantité d’expériences qui vous ont permis de réussir dans la vie, comme nous l’avons vu dans les diapositives précédentes, ce que nous gardons à l’esprit filtre inévitablement notre perception et oriente notre réflexion. Ce filtrage, tout en nous permettant de devenir plus rapides dans le traitement de l’information et de relever les défis de notre travail, nous permet également de passer sous silence d’autres choses, rendant imperceptibles une grande partie des informations disponibles. C’est donc cet état d’esprit quotidien qui peut constituer le principal obstacle à l’apprentissage du pourquoi, du quoi et du comment de la recherche. Cela s’explique en grande partie par le fait que la recherche est un processus créatif et que la créativité, de par sa nature même, va au-delà de l’expérience telle que nous la connaissons. Nous avons tendance à voir ce que nous savons. En d’autres termes, nous voyons ce qui se trouve derrière nos yeux et non ce qui se trouve sous nos yeux.

Le sage apprend de l’expérience des autres. Le fou seulement des siens. Le corollaire est que le chercheur apprend de l’expérience de recherche d’autres chercheurs. Le non-chercheur uniquement à partir de sa propre expérience. Nous apprenons de l’expérience de recherche d’autres chercheurs en lisant de manière critique la littérature de recherche dans notre domaine de spécialisation. Nous comprenons le pourquoi, le quoi et le comment de leurs recherches et de leurs résultats en lisant leurs recherches de manière critique. Agir autrement serait comme un chien qui court après sa queue. Vous devez adopter l’esprit d’un chercheur afin de vous renseigner sur la recherche dans votre domaine de spécialisation, avant de pouvoir faire des recherches dans votre domaine de spécialisation.

Le cheminement du non-chercheur vers le sujet de recherche commence généralement par l’une des trois sources suivantes. Les deux premières sources, un problème basé sur la pratique ou une expérience personnelle du problème, se manifestent par une pensée dans l’esprit de l’apprenant où il cherche à proposer une recherche pour confirmer ou prouver sa solution prédéterminée à un problème pratique. Ici, l’expérience devient l’obstacle car l’esprit critique ne s’engage pas de manière critique dans la littérature de recherche avant de poursuivre la recherche.

La troisième source est un commentaire trouvé dans un article de recherche sur la nécessité de recherches futures. Le commentaire et la nécessité de recherches futures constituent un point de départ et non un point final. Ainsi, plutôt que de continuer à lire les recherches évaluées par des pairs sur la question liée à l’opinion sur ce qui doit faire l’objet de recherches plus approfondies, ils souhaitent arrêter de lire la littérature. Ils le font parce qu’ils croient avoir trouvé la réponse à un problème de recherche à rechercher pour leur thèse. C’est une solution rapide qui ne mène nulle part. Encore une fois, cela sans comprendre la recherche à laquelle ils sont censés apporter une contribution ou faire progresser la compréhension. En conséquence, en raison de ces sources comme source de sélection des sujets, les apprenants n’ont pas acquis de perspective. Ils ne savent rien de leurs recherches directement liées à ce besoin de recherches futures. Pourtant, ils continueront à remplir leur plan de recherche de thèse. Le plan qui en résultera ne reposera pas sur une base solide dans la littérature scientifique et s’effondrera inévitablement sous son propre poids.

Et généralement, lorsque les apprenants font cela, ils se retrouvent avec des questions auxquelles ils ne peuvent pas répondre. Il est donc difficile de répondre à ces questions car le choix du sujet ne repose pas sur la compréhension de la littérature de recherche pertinente, mais sur leur expérience. La littérature de recherche apporte des réponses à ces questions, si et seulement si la problématique de recherche émerge des résultats de recherche présentés dans la littérature de spécialisation. La réponse à ces questions est tout à fait évidente dans la littérature de recherche qui, collectivement, a révélé les lacunes des résultats de la recherche. Mais cela n’arrive que si l’on a lu la littérature de manière critique. Ne vous laissez pas mettre dans cette position à nulle part.

J’ai vu tant d’apprenants s’engager sur un chemin circulaire sans fin, comme un chien qui court après sa queue, tout cela parce qu’ils n’avaient pas choisi un sujet et une problématique pour la recherche de thèse sur la base d’une lecture critique de la littérature de recherche pertinente. La littérature de recherche existante doit être le point de départ. Cela ne peut être évité. Il n’y a pas de raccourci. Tout détour de cette voie scientifique coûtera très cher.

Donc, si vous empruntez la voie de la recherche, vous commencez par les programmes de recherche. Ensuite, vous lisez la littérature de recherche spécialisée, puis vous choisissez le sujet. C’est la meilleure voie. C’est la voie du succès, et elle repose sur une base solide issue de la littérature de recherche. Vous lisez la littérature de manière critique dans le but de comprendre les fils de la recherche sur le sujet, les diverses questions scientifiques abordées et la manière dont elles ont été abordées sur le plan méthodologique. Vous lisez la littérature pour comprendre les théories qui sous-tendent les questions scientifiques étudiées. Vous lisez la littérature de manière critique pour comprendre les variables ou le phénomène étudié. Vous lisez la littérature de manière critique pour comprendre la méthode d’analyse du chercheur et la discussion de ses conclusions et de leurs implications. Un plan solide est construit à partir de la base, à partir d’une compréhension de la littérature de recherche.

Ainsi, développer votre DRP est un processus de découverte de convergence, de lecture large avec un domaine d’actualité, à une lecture critique étroite, en suivant un flux de recherche sur la spécialisation, la pertinence, les constructions et/ou les variables au sein du domaine d’actualité. Ce processus n’est pas un processus linéaire simple. Cela demande du temps de réflexion, du temps d’incubation, du temps de réflexion critique sur ce qui a été lu, en intégrant et en synthétisant les différents articles de recherche.

Par conséquent, cela nécessite de revenir en arrière pour relire et repenser, puis de lire un peu plus et de réfléchir un peu plus pour acquérir une perspective plus grande, sinon différente, et une compréhension plus profonde. Le but de la lecture n’est pas de trouver des réponses mais de prendre du recul. Point de vue sur ce qui a été établi, point de vue sur les méthodologies de recherche, point de vue sur les cadres théoriques sous-jacents et point de vue sur les méthodes d’analyse utilisées.

Le fondement scientifique de votre recherche repose sur deux sections, les sections 1.1 et 1.2. Comme indiqué ici, la section 1.1 est l’endroit où vous avez placé le sujet de manière crédible dans la littérature de recherche de votre spécialisation, en présentant une explication de l’alignement du sujet avec les programmes de recherche de votre spécialisation et de son adéquation avec la littérature de recherche de la spécialisation. Ce faisant, vous mettez en avant les constructions clés liées aux fils de recherche d’intérêt sur le sujet. C’est la base pour établir la pertinence du sujet par rapport à votre spécialisation.

Dans la section 1.2, vous présentez un argument scientifique, révélant des découvertes encore à établir, le déficit de connaissances. Établir ce qui est connu, c’est-à-dire en ce qui concerne les relations entre les variables pour la recherche quantitative, et les expériences subjectives concernant les phénomènes, processus ou événements associés pour la recherche qualitative, à partir de la recherche évaluée par les pairs sur la question, fait ressortir ce qui n’est pas connu. encore connu. Ce n’est qu’en identifiant les résultats, ce qui est connu, que nous pouvons découvrir ce qui ne l’est pas encore.

Même si le domaine d’actualité que vous trouvez suffisamment intéressant devrait être votre choix, cela ne signifie pas que le sujet que vous désirez convient parfaitement. L’École de commerce et de technologie exige que vous déployiez des efforts pour élaborer un plan de recherche directement lié et reposant sur la littérature de recherche dans votre spécialisation. La base de votre plan de recherche doit être une base scientifique. Le processus que vous devez suivre garantit que votre choix de sujet, et par conséquent les lacunes découvertes dans les résultats de la recherche, qui constituent la question de recherche, sont fondés sur la recherche scientifique au sein de votre spécialisation.

Une fois qu’un domaine d’actualité pertinent de spécialisation est choisi, guidé par les programmes de recherche, vous serez alors sur la voie de l’élaboration d’un plan de thèse digne de ce nom. Il s’agit d’un plan qui émerge de la littérature de recherche au sein de votre spécialisation. Il s’agit d’une approche fondée sur la recherche scientifique et définie par les résultats associés présentés dans des revues à comité de lecture. Le chemin vers le succès commence au point le plus critique du travail que vous vous apprêtez à effectuer.

En bref, votre premier objectif est de comprendre et d’acquérir une perspective sur la recherche scientifique actuelle dans votre domaine de spécialisation. Cela nécessite que vous engagiez consciemment votre esprit critique en désengageant votre esprit qui vous dicte la pensée. Plongez et investissez-vous dans la littérature de recherche. Gagner en perspective, approfondir la compréhension. Il n’y a pas d’autre voie que celle-ci, si vous souhaitez augmenter vos chances de réussite.

Gregory Gull

Responsable de recherche – SoBT